แนะแนว การ ศึกษา ต่อ ม 3: แผนการ สอน ภาษา ไทย ป 4 เทอม 2

1) บริการศึกษาและรวบรวมข้อมูล ( Individual Inventory Service) หมายถึง การศึกษาสำรวจ. กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน. Mobile: 091-394-7121.

1. แนะแนว การ ศึกษา ต่อ ม 3 2021
2. แนะแนว การ ศึกษา ต่อ ม 3 clues
3. แนะแนว การ ศึกษา ต่อ ม 3.1
4. แนะแนว การ ศึกษา ต่อ ม 3 3
5. แผนการ สอน 2 ขวบ อป ท
6. แผนการ สอน ภาษา ไทย ป 4 เทอม 2 df
7. แผน active learning ภาษา ไทย ป 1
8. แผนการ สอน ภาษา ไทย ป 4 เทอม 2.2
9. แผนการ สอน ภาษา ไทย ป 4 เทอม 2.0

แนะแนว การ ศึกษา ต่อ ม 3 2021

วิทยาลัยแพทย์ศาสตร์พระมงกุฎ. วิธีการขอรับบริการแนะแนว. 4 ใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้และนำเสนอผลงาน. การแนะแนวในเรื่องสถานที่เรียนให้กับผู้ที่จะศึกษาต่อ. กิจกรรมแนะแนว หัวข้อ "จบ ม. คณะกรรมการโครงการ (). เป้าหมายหลักที่ 1 นักเรียนของโรงเรียนในเครือมูลนิธิคณะเซนต์คาเบรียลแห่งประเทศไทยมีคุณภาพระดับมาตรฐานสากล. ปรัชญาสำคัญของการแนะแนว.

งานทะเบียน วิทยาลัยประมงติณสูลานนท์ ได้จัดให้การประชุมนักเรียนระดับชั้น ปวช. แนะแนว การ ศึกษา ต่อ ม 3 2021. 6 เข้าร่วมงาน "มหิดลวิชาการ'56". เป้าหมายหลักที่ 3 สร้างโรงเรียนให้เป็นสังคมคุณธรรม ภูมิปัญญา และการเรียนรู้. ดังนั้น การแก้ไขปัญหาดังกล่าว ภาคส่วนที่เกี่ยวข้องต้องปรับเปลี่ยนโครงสร้างการศึกษาของไทย โดยการเพิ่มสัดส่วนของผู้เรียนอาชีวะให้มากขึ้น เริ่มตั้งแต่นักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 3 ซึ่งมี 2 ทางเลือกในการเรียนต่อ คือสายสามัญมัธยมศึกษาตอนปลาย กับสายอาชีวศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช. สัปดาห์นี้ 14 – 18 พฤศจิกายน 2565 นายกิตติศักดิ์ กั่วพานิช ผู้อำนวยการวิทยาลัยประมงติณสูลานนท์ มอบหมายให้นางสาวปิยรัตน์ เพชรรัตน์ ครูชำนาญการ ทำหน้าที่หัวหน้างานแนะแนวอาชีพและการจัดหางาน พร้อมด้วยผู้แทนครูในแผนกวิชาที่เกี่ยวข้อง ดำเนินการแนะแนวศึกษาต่อโรงเรียนมัธยมศึกษา ตามเครือข่ายที่ร่วมมือกัน 3 แห่ง ได้แก่ 1)Read more.

แนะแนว การ ศึกษา ต่อ ม 3 Clues

จึงทำให้เกิดปัญหาการขาดแคลนแรงงานในเชิงปริมาณของแรงงานระดับอาชีวศึกษา. ซึ่งจากการศึกษาพบว่า ผู้ปกครองเป็นปัจจัยหนึ่งที่มีผลต่อการตัดสินใจเรียนของนักเรียน โดยในเบื้องต้นหากจัดกิจกรรมสัปดาห์แห่งการแนะแนวการเรียนต่อทุกปีในภาคการศึกษาที่นักเรียนจะสำเร็จการศึกษา เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมรับรู้ข้อมูลต่างๆ เกี่ยวกับการเรียนต่อ อาจจะนำไปสู่การปรับเปลี่ยนค่านิยมและช่วยบุตรหลานในการตัดสินใจเรียนต่อในสาขาวิชาที่ตรงกับความต้องการของตลาดแรงงาน. วันที่ 2 กุมภาพันธ์ 2564 เวลา 14. ผลการประเมินงานในระบบ. น้องจะจบม.3แล้วยังไม่รู้แนวทางการศึกษาต่อเลยค่ะ แนะแนวน้องหน่อยจะได้ไหมค่ะ. ผลที่คาดว่าจะได้รับ: แนวทางการติดตามและประเมิณผล: สรุปรายงานผลการดำเนินการ: เปรียบเทียบการใช้งบประมาณ: สรุป. อันเป็นที่มาทำให้กองวิจัยตลาดแรงงาน กรมการจัดหางาน กระทรวงแรงงาน ได้ทำการศึกษาวิจัยโดยใช้ข้อมูลนักเรียนที่กำลังศึกษาอยู่ในระดับมัธยมปีที่ 3 ในปี 2558 จำนวน 6, 308 คน เกี่ยวกับปัจจัยที่มีผลต่อการตัดสินใจเลือกเรียนต่อสายสามัญและสายอาชีวศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. หมึกปริ้น Hp 1020 (1960), กระดาษเอ 4 (825) กระดาษกาว (64. ดาวน์โหลดเอกสาร (สำหรับนักเรียน). การจัดบริการแนะแนวจะต้องกระทำ อย่างเป็นกระบวนการและต่อเนื่อง คือจัดอย่างเป็นระบบมีระเบียบแบบแผน มีความสัมพันธ์ต่อเนื่องกันไปเป็นลูกโซ่. 4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต.

แนะแนว การ ศึกษา ต่อ ม 3.1

1 ผู้เรียนค้นคว้าหาความรู้จากการอ่านและใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ. 5) การให้บริการเป็นรายกลุ่ม-รายบุคคล. เพื่อช่วยให้นักศึกษาได้รับข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับการเรียนและสามารถเข้าใจคุณสมบัติของบุคคลที่จะศึกษาต่อ. เพื่อให้นักเรียนและผู้ปกครองได้รับความรู้ที่ครอบคลุมครบถ้วนทั้งด้านหลักสูตรสาขาวิชาที่จะเรียนต่อ สถานการณ์ตลาดแรงงาน และแนวโน้มความต้องการของภาคอุตสาหกรรม. 3น่ะค่ะ อีกเทอมนึงน้องก็จะจบแล้สน้องยังไม่รู้แนวทางการศึกษาต่อของตัวเองเลยค่ะ. วิสัยทัศน์ / พันธกิจ. โรงเรียนนวมินทราชูทิศ พายัพ. คลังสื่อ Aksorn On Learn. จุดมุ่งหมายของการแนะแนว คือ ทำให้บุคคลพัฒนาด้วยตัวเองอย่างดีที่สุดทั้งทางด้านร่างกาย สติปัญญา อารมณ์สังคม และจิตใจและช่วยให้บุคคลช่วยเหลือตัวเองได้ในทุกเรื่อง เรียนรู้ที่จะดำรงอยู่อย่างมีความสุข. นักเรียน 90% มีความพร้อมในการศึกษาต่อ และวางแผนอนาคตได้ดี. แนะแนวศึกษาต่อ ม.1 และ ม.4. ผู้รับผิดชอบ: มิส ณปภัช กีรติรณกรกุล. เนื้อหาข่าวสาร (Post). Smart English Program (SEP).

เป้าหมายข้อที่ 6 ผู้เรียนร้อยละ 95 รักการเรียนรู้และมีความสามารถในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต. 1 สาขาวิชาเพาะเลี้ยงสัตว์น้ำRead more. หลักการแนะแนวการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. รับสมัครบุคคลเพื่อคัดเลือกเป็นลูกจ้างชั่วคราว ครูผู้สอนวิชาสังคมศึกษา. นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เรียน Intensive ของมหาวิทยาลัยอัสสัมชัญ (วันสุดท้าย). 3 เพื่อให้นักเรียน ทำความเข้าใจในการรับสมัครเข้าเรียนต่อระดับมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยมี นายยุทธนา กองโค รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ตรวจเยี่ยมดูแลอย่างใกล้ชิด ณ หอประชุม TK DOME. แนะแนว การ ศึกษา ต่อ ม 3 3. ผู้ทำงานต้องเคารพสิทธิและเสรีภาพของบุคคล นั่นคือจะต้องยอมรับว่านักเรียนแต่ละคนมีอิสภาพในการเลือกแนวทางชีวิตของตนเอง. กิจกรรมแนะแนวนักเรียนชั้น ม.

แนะแนว การ ศึกษา ต่อ ม 3 3

กลุ่มบริหารงบประมาณ. ประกาศรายชื่อนักเรียนชั้น ม.3 ที่ผ่านการคัดเลือกเข้าเรียนต่อชั้น ม.4 ประเภทโรงเรียนเดิม | โรงเรียนนวมินทราชูทิศ กรุงเทพมหานคร. เพื่อช่วยเหลือ ดูแลนักศึกษาให้รู้สมรรถภาพของตนเอง มองเห็นคุณค่าความสำคัญของตนเอง มองเห็นชีวิตในอนาคต รู้และปฏิบัติตนอย่างชาญฉลาด ซึ่งจะเป็นประโยชน์ต่อตนเอง และสังคม. เจ้าหน้าที่สำนักงาน. วันที่ 11-24 กุมภาพันธ์ 2565 โรงเรียนรามราชพิทยาคม นำโดย นายประชา สมศรี ผู้อำนวยการโรงเรียนรามราชพิทยาคม พร้อมด้วยคณะครูและบุคลากรทางการศึกษา ได้จัดทำโครงการแนะแนวศึกษาต่อประจำปีการศึกษา 2564 เพื่อประชาสัมพันธ์กิจกรรมและผลงานของโรงเรียน และเข้าแนะแนวศึกษาต่อระดับมัธยมศึกษา ให้กับนักเรียนในเขตบริการระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3.

สาขาวิชาเพาะเลี้ยงสัตว์น้ำ สาขาวิชาแปรรูปสัตว์น้ำ และสาขาวิชาการเดินเรือRead more. การจัดแนะแนวหมู่โดยอภิปราย บรรยาย เพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็นทางการศึกษา. 6 เข้าเยี่ยมชมและรับฟังการแนะแนวการศึกษาต่อ. เมื่อวันที่ 18 มกราคม 2564 เวลา 13.

ครูแจกตัวอย่างบทความการวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมเร่ืองใดเร่ืองหน่ึงของ นกั เขียนที่มีชื่อเสียงหรือตวั อยา่ งการวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมที่ครูทาข้ึนเอง แลว้ ร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั รูปแบบ เน้ือหา และภาษาท่ีใช้ ข้นั ท่ี 3 ฝึ กฝนผู้เรียน 1. นกั เรียนนาความรู้เกี่ยวกบั แนวทางการเรียนและขอ้ ตกลงในการเรียนไปปฏิบตั ิเม่ือเรียนกลุ่ม สาระการเรียนรู้ภาษาไทย 2. แผนการ สอน ภาษา ไทย ป 4 เทอม 2 df. บอกคุณสมบตั ิของผรู้ ับสารและผสู้ ่งสารท่ีมีประสิทธิภาพได้ (K) 2. ประเมินทักษะการพูดแสดง 3. ควำมสำมำรถในกำรแก้ปัญหำ เป็นความสามารถของนกั เรียนในการแกป้ ัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ที่เผชิญไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง เหมาะสมบนพ้ืนฐานของหลกั เหตุผล คุณธรรม และขอ้ มูลสารสนเทศ เขา้ ใจความสัมพนั ธแ์ ละการ เปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ต่าง ๆ ในสงั คม แสวงหาความรู้ ประยกุ ตค์ วามรู้มาใช้ ในการป้องกันและแก้ไขปัญหา และมีการตดั สินใจท่ีมีประสิทธิภาพโดยคานึงถึงผลกระทบที่ เกิดข้ึนต่อตนเอง สงั คม และส่ิงแวดลอ้ ม.

แผนการ สอน 2 ขวบ อป ท

นกั เรียนร่วมกนั สนทนาสรุปเรื่อง การเลือกใชค้ าท่ีมีความหมายคลา้ ยกนั และ คาท่ีทาใหม้ องเห็นภาพหรือใหค้ วามรู้สึกชดั ข้ึนเป็นพเิ ศษ แลว้ บนั ทึกลงสมุด 2. ครูสรุปและอธิบายประกอบการซกั ถามเพมิ่ เติมเม่ือจบการรายงานในแต่ละกลุม่ 4. 11 บันทึกหลังกำรจัดกำรเรียนรู้ เป็ นส่วนที่ให้ครูบันทึกผลการจดั การเรียนรู้ว่า ประสบความสาเร็จหรือไม่ มีปัญหาหรืออุปสรรคอะไรเกิดข้ึนบ้าง ได้แก้ไขปัญหาและ อุปสรรคน้ันอย่างไร ส่ิงที่ไม่ไดป้ ฏิบตั ิตามแผนมีอะไรบา้ ง และขอ้ เสนอแนะสาหรับการ ปรับปรุงแผนการจดั การเรียนรู้คร้ังต่อไป ควำมเข้ำใจทค่ี งทนจะเกดิ ขึน้ ได้ นักเรียนจะต้องมีควำมสำมำรถ 6 ประกำร ไดแ้ ก่ 1. อธิบายความหมายของภาษาและธรรมชาติของภาษาได้ (K) 2. แผนการ สอน ภาษา ไทย ป 4 เทอม 2.2. นักเรียนศึกษาเร่ือง การใช้คาที่มีความหมายคลา้ ยกันและการใช้คาที่ทาให้ มองเห็นภาพหรือให้ความรู้สึกชัดข้ึนเป็ นพิเศษ ในหนังสือเรียน รายวิชา พ้นื ฐาน ภาษาไทย ช้นั มธั ยมศึกษาปี ท่ี 4 2. ครูยกตวั อยา่ งประโยคในหนงั สือเรียน ใหน้ กั เรียนช่วยกนั วิเคราะห์จุดเนน้ ของประโยค แลว้ ใหค้ ิดประโยคข้ึนใหม่ใหม้ ีจุดเนน้ โดยใชต้ วั อยา่ งเป็นแนวเทียบ 10. แบ่งนกั เรียนออกเป็ น 5 กลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มเขียนประโยคจากคาท่ีครูบอก โดย พิจารณาจานวนคาตามความเหมาะสม แต่ให้มีคาท่ีมีความหมายคลา้ ยกนั และ คาท่ีทาให้มองเห็นภาพหรือให้ความรู้สึกชดั ข้ึนเป็ นพิเศษ เพ่ือตรวจสอบความ เขา้ ใจในการใชค้ าของนกั เรียน 4. ครูอธิบายเพ่ิมเติมให้นกั เรียนรู้วา่ อกั ษรไทยไดร้ ับอิทธิพลมาจากอกั ษรขอมของเขมร ซ่ึงไทย กับเขมรมีความสัมพนั ธ์กันมานับพนั ปี ไทยถือว่าอกั ษรขอมมีความศกั ด์ิสิทธ์ิ จึงมกั บันทึก เรื่องราวเกี่ยวกบั ศาสนาลงบนแผ่นหิน ในใบลาน และใชต้ วั อกั ษรขอมเขียนคาถาอาคมต่าง ๆ ดว้ ย ชั่วโมงท่ี 2 1. ใบงาน เร่ือง การเลือกใชค้ า.

นกั เรียนศึกษาเรื่อง การรับสารและส่งสารเพ่ือกิจธุระ ในหนงั สือเรียน รายวชิ า พ้ืนฐาน ภาษาไทย ช้นั มธั ยมศึกษาปี ที่ 4 แลว้ ช่วยกนั สรุปคุณสมบตั ิของผูร้ ับ สารและผสู้ ่งสาร. นักเรียนทากิจกรรมท่ีเก่ียวกับการรับสารและการส่งสารเพื่อกิจธุระ แล้ว ร่วมกนั เฉลยคาตอบ. สาระสาคัญ การส่ือสารอย่างมีมารยาท ผูส้ ื่อสารควรเลือกใช้คาหรือกลุ่มคาให้ถูกต้องเหมาะสมตาม สถานการณ์ โอกาส และฐานะท่ีแตกต่างกนั ของผสู้ ื่อสาร 2. 17 เปลี่ยนแปลงไปในทางท่ีไม่ดีหรือภาษาวิบตั ิ ซ่ึงสอดคลอ้ งกบั หลกั การมีภูมิคุม้ กนั ในตวั ท่ีดีตามหลกั เศรษฐกิจพอเพยี ง 3. แผนการ สอน 2 ขวบ อป ท. 40 แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 6 การใช้คาทีม่ ีความหมายคล้ายกนั และการใช้คาท่ีทาให้มองเห็นภาพหรือให้ความรู้สึกชัดขึน้ เป็ นพเิ ศษ รหัสวิชา ท 31101 รายวชิ า ภาษาไทย ช้ัน มธั ยมศึกษาปี ที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 การใชภ้ าษาในการสื่อสาร ภาคเรียนที่ 1 เรื่อง การใชค้ าท่ีมีความหมายคลา้ ยกนั และการใชค้ าที่ทาใหม้ องเห็นภาพ เวลา 1 ชั่วโมง หรือใหค้ วามรู้สึกชดั ข้นึ เป็นพเิ ศษ 1. บอกองคป์ ระกอบของการสื่อสารและสามารถสื่อสารใหส้ มั ฤทธ์ิผลได้ (K, P) 3. 9 กิจกรรมเสนอแนะ เป็ นกิจกรรมเสนอแนะสาหรับให้นักเรียนไดพ้ ฒั นาเพ่ิมเติม ในดา้ นต่าง ๆ นอกเหนือจากที่ไดจ้ ดั การเรียนรู้มาแลว้ ในชวั่ โมงเรียน กิจกรรมเสนอแนะมี 2 ลกั ษณะ คือ กิจกรรมสาหรับผทู้ ่ีมีความสามารถพิเศษและตอ้ งการศึกษาคน้ ควา้ ในเน้ือหาน้นั ๆ ให้ลึกซ้ึงกวา้ งขวางย่ิงข้ึน และกิจกรรมสาหรับการเรียนรู้ให้ครบตามเป้าหมาย ซ่ึงมี ลกั ษณะเป็นการซ่อมเสริม 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มนาเสนอผลงาน โดยบอกสถานการณ์ท่ีได้รับ แล้วแสดง บทบาทสมมุติใหเ้ พื่อนดูหนา้ ช้นั เรียน 6. นกั เรียนแต่ละกลุ่มสนทนาแสดงความคิดเห็นภายในกลุ่มของตนเองวา่ นอกจาก โทรศพั ท์ และโทรสารแลว้ ยงั มีวิธีการส่ือสารใดที่สามารถรับและส่งสารเพ่ือกิจ ธุระไดอ้ ีกบา้ ง บอกเหตุผลประกอบ แลว้ นาเสนอใหเ้ พื่อนฟังหนา้ ช้นั เรียน ข้นั ที่ 3 ฝึ กฝนผู้เรียน 1. วีดิทศั นก์ ารแสดงโขนหรือภาพท่าราทางนาฏศิลป์ 3.

แผนการ สอน ภาษา ไทย ป 4 เทอม 2 Df

นกั เรียนทาใบงานที่ 3 เร่ือง การเลือกใชค้ า แลว้ ช่วยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง 3. สาระการเรียนรู้ ลกั ษณะของภาษาไทย 6. ครูบอกเทคนิคและวธิ ีการจดั การเรียนรู้วา่ มีเทคนิคและวิธีการจดั การเรียนรู้อะไรบา้ ง เช่น – ครูบรรยายใหฟ้ ัง – การนาเร่ืองราว บทความ ขา่ ว เหตุการณ์ ฯลฯ ใหอ้ ่าน แลว้ ร่วมแสดงความคิดเห็น และหาขอ้ สรุป – การปฏิบตั ิงานหรือทาใบงาน – การศึกษาคน้ ควา้ นอกสถานท่ี – การแสวงหาความรู้ดว้ ยตนเอง 3. การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) ด้านคุณธรรม จริยธรรม ด้านทักษะและกระบวนการ (P) และค่านิยม (A) 1. นักเรียนร่วมกนั สนทนาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบั อกั ษรแต่ละประเภท ท้งั อกั ษรแทนคา อกั ษรแทนพยางค์ อกั ษรแทนเสียง วา่ ต่างกนั อยา่ งไร 4.

ประเมินทักษะกระบวน ระเบียบวนิ ยั ในการทางาน ฯลฯ การกลุม่ 2. ป ระเมิ น เจ ต ค ติ ท่ี ดี ต่ อ ก ารเรี ยน การกลุ่ม ภาษาไทย. 4โดยให้นักเรียนบนั ทึกขอ้ สรุปลงในแบบบนั ทึกความรู้ หรือสรุปเป็ นแผนภาพความคิด หรือผงั มโนทศั น์ลงในสมุด พร้อมท้งั ตกแต่งใหส้ วยงาม 2. นักเรียนทากิจกรรมท่ีเกี่ยวกับการใช้คา กลุ่มคาให้ถูกต้องเหมาะสมตาม สถานการณ์การส่ือสารกบั บุคคลต่าง ๆ แลว้ ช่วยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง 2. นกั เรียนคน้ ควา้ ตวั อยา่ งบทสนทนาภาษาอาเซียนจากสื่ออินเทอร์เน็ต นามาสนทนา แลว้ แปลเป็นภาษาไทยใหเ้ พอ่ื นฟังหนา้ ช้นั เรียน 9. สาระสาคัญ การส่ือสารเพื่อกิจธุระในชีวิตประจาวนั เราใชท้ ้งั การติดต่องาน แจง้ ข่าวสาร และพูดคุยธุระ ส่วนตวั ซ่ึงผูส้ ่ือสารควรใชส้ ารท่ีส้ัน กระชบั ตรงไปตรงมาและชดั เจน และตอ้ งระมดั ระวงั การใช้ ภาษาใหเ้ หมาะสมดว้ ย 2. ครูให้นักเรียนสังเกตการใชค้ า กลุ่มคา ตามสถานการณ์การส่ือสารกบั บุคคล ต่าง ๆ คนละ 1 สถานการณ์ จดบันทึก แล้วพิจารณาว่าใช้คา กลุ่มคา ได้ เหมาะสมตามสถานการณ์หรือไม่ เป็ นการบ้านเพื่อเตรียมจดั การเรียนรู้คร้ัง ต่อไป 8. ประเมินพฤติกรรมในการทางาน 1. แบ่งนกั เรียนออกเป็นกลุ่ม ใหแ้ ต่ละกลุ่มแสดงบทบาทสมมุติตามหวั ขอ้ ท่ีกาหนด ดงั น้ี 1) โทรศพั ทข์ อความช่วยเหลือเม่ือเกิดอุบตั ิเหตุ 2) ส่งแฟกซแ์ สดงรายการสงั่ ซ้ือสินคา้ 2. กรอบแนวคิดกำรออกแบบกำรจัดกำรเรียนรู้ เป็นกรอบแนวคิดในการจดั การเรียนรู้ของ แต่ละหน่วยการเรียนรู้ แบ่งเป็น 3 ข้นั ไดแ้ ก่. 4 3) โครงสร้างเวลาเรียนรายชวั่ โมง รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ม. ครูอธิบายใหน้ กั เรียนเขา้ ใจวา่ ประโยคท้งั ๒ ประโยค เมื่อเปล่ียนเป็นภาษาองั กฤษจะเปลี่ยน ได้เหมือนกนั แต่ภาษาไทยจะมีระดบั ภาษา คือ หมา เป็ นภาษาปาก สุนัข เป็ นคาสุภาพ และ ลกั ษณนามซ่ึงเป็นลกั ษณะเฉพาะของภาษาไทยท่ีภาษาองั กฤษไม่มี ข้นั ท่ี 2 กจิ กรรมการเรียนรู้ 1. ครูสนทนากบั นกั เรียนเกี่ยวกบั ภาษาที่ใชส้ ่ือสารในชีวิตประจาวนั วา่ มีลกั ษณะใดบา้ ง 2. นักเรียนอ่านบทสนทนา แลว้ ร่วมแสดงความคิดเห็นว่ามีการใชค้ าเหมาะสม ตามสถานการณ์การสื่อสารกบั บุคคลต่าง ๆ หรือไม่ อยา่ งไร.

แผน Active Learning ภาษา ไทย ป 1

แนวทางบูรณาการ คณิตศาสตร์ เขียนแผนภาพความคิด แสดงความสมั พนั ธ์ของการใชภ้ าษากบั การใชค้ า กลุม่ คาใหถ้ ูกตอ้ งเหมาะสมตามสถานการณ์การส่ือสาร สงั คมศึกษาฯ มีมารยาทในการใชค้ า กลุ่มคาในการสื่อสารไดเ้ หมาะสมตาม สถานการณ์/ส่ือสารโดยใชภ้ าษาไทยถิ่น ภาษาต่างประเทศ เป รี ยบ เที ยบ การใช้คา กลุ่มคาให้ ถูกต้องเห มาะส มตาม สถานการณ์ การส่ือสารกับบุคคลต่าง ๆ ของภาษาอังกฤษกับ ภาษาไทย ศิลปะ แสดงบทบาทสมมุติ 7. 1 ชื่อแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ ประกอบดว้ ยลาดบั ท่ีของแผน ช่ือแผน และเวลา เรียน เช่น แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 1 ควำมหมำยของภำษำและธรรมชำติของภำษำ เวลา 1 ชว่ั โมง 3. แบ่งนกั เรียนออกเป็นกลุ่ม ครูแจกขอ้ ความที่เป็นการสื่อสารใหน้ กั เรียนทุกกลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มอ่านแลว้ วิเคราะห์ขอ้ ความว่า มีจุดเด่นหรือขอ้ บกพร่องในการ ส่ือสารอยา่ งไรบา้ ง แลว้ นาเสนอหนา้ ช้นั เรียน. ประเมินทักษะกระบวนการ เรียน ความมีระเบี ยบวินัยใน การ กลุม่ ทางาน ฯลฯ 2. ครูให้นกั เรียนยกตวั อยา่ งคาที่มีความหมายคลา้ ยกนั และแต่งประโยคประกอบ ใหถ้ ูกตอ้ งตามความหมาย เป็นการบา้ นเพอ่ื เตรียมจดั การเรียนรู้คร้ังต่อไป 8.

ครูแนะนาตนเองและใหน้ กั เรียนแนะนาตนเองทีละกลุ่มตวั อกั ษรหรือตามหมายเลขประจาตวั หรือตามแถวท่ีนงั่ ตามความเหมาะสม 2. ใบงานท่ี 1 เร่ือง ลกั ษณะของภาษาไทย 5. นักเรียนอ่านแถบประโยคท่ีครูเขียนบนกระดาน แลว้ ร่วมกนั สนทนาถึงความแตกต่างของ ประโยคภาษาไทยกบั ภาษาองั กฤษ – ฉนั เล้ียงสุนัขไว้ ๑ ตัว = I have a dog. นกั เรียนจดั ทาแผน่ ป้ายความรู้เก่ียวกบั ลกั ษณะของภาษาไทย ออกแบบตกแต่งให้สวยงาม แลว้ นาไป จดั ที่ป้ายนิเทศหนา้ ช้นั เรียนเพอื่ เผยแพร่ความรู้ 3.

แผนการ สอน ภาษา ไทย ป 4 เทอม 2.2

8 กระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้ เป็ นการเสนอแนวทางการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ เน้ือหาในแต่ละเร่ือง โดยใช้แนวคิดและทฤษฎีการเรียนรู้ต่าง ๆ ตามความเหมาะสม ท้งั น้ี เพื่อให้ครูนาไปใช้ประโยชน์ในการวางแผนการจดั การเรียนรู้ไดอ้ ย่างมีประสิทธิภาพ ซ่ึง กระบวนการจดั การเรียนรู้ประกอบดว้ ย 5 ข้นั ไดแ้ ก่ ข้นั ที่ 1 นาเขา้ สู่บทเรียน ข้นั ท่ี 2 กิจกรรมการเรียนรู้ ข้นั ที่ 3 ฝึกฝนผเู้ รียน ข้นั ที่ 4 นาไปใช้ ข้นั ท่ี 5 สรุป 3. นกั เรียนร่วมกนั สนทนาเกี่ยวกบั ลกั ษณะเฉพาะหรือเอกลกั ษณ์ของภาษาไทย แลว้ ครูซกั ถาม ประกอบการอธิบายเพม่ิ เติม 2. แบ่งนักเรียนออกเป็ นกลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มเล่นเกมรู้จกั วรรณคดีและวรรณกรรม โดยครู เตรียมบตั รชื่อวรรณคดีหรือวรรณกรรมไวป้ ระมาณ 20 ใบ ให้ตวั แทนแต่ละกลุ่มออกมา หยิบบตั รชื่อกลุ่มละ 1 ใบ แลว้ ให้ตอบคาถามว่าเป็ นช่ือของวรรณคดีหรือวรรณกรรม และเรื่องที่หยิบไดน้ ้นั มีคุณค่าในดา้ นใดบา้ ง เช่น นกั เรียนหยิบไดบ้ ตั รชื่อเรื่องส่ีแผ่นดิน นกั เรียนตอ้ งตอบว่า เป็ นหนังสือประเภทวรรณกรรม มีคุณค่าดา้ นสังคม กลุ่มที่ตอบถูก ครบทุกประเดน็ จะได้ 2 คะแนน กลุม่ ที่ตอบถูกตอ้ งและไดค้ ะแนนมากท่ีสุดเป็นผชู้ นะ 5. 4 2) โครงสร้างรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ม. นกั เรียนดูภาพท่าราทางนาฏศิลป์ หรือวดี ิทศั น์การแสดงโขน แลว้ ร่วมกนั สนทนาเก่ียวกบั ท่าทาง ต่าง ๆท่ีใชใ้ นการแสดงวา่ สามารถใชส้ ื่อสารใหเ้ กิดความเขา้ ใจท่ีตรงกนั ไดห้ รือไม่ 3. ตวั อยา่ งบทสนทนาในการส่ือสาร. นกั เรียนช่วยกนั อธิบายวิธีการใชโ้ ทรศพั ทแ์ ละโทรสาร 4. แบบทดสอบก่อนและหลงั เรียน 2. ตวั อยา่ งการเลือกใชค้ าและกลุ่มคาในการส่ือสาร 3. 4 แลว้ ซกั ถามขอ้ สงสยั 2. นักเรียนช่วยกนั สรุปความสัมพนั ธ์ของการใช้ภาษากบั การใช้คา กลุ่มคา ให้ ถูกตอ้ งเหมาะสมตามสถานการณ์การส่ือสารกบั บุคคลต่าง ๆ โดยเขียนเป็ น แผนภาพความคิด 2. ครูสุ่มถามนักเรียน 2 – 3 คน ว่าช่ืนชอบวรรณคดีหรือวรรณกรรมเรื่องใดมาก ที่สุด เพราะเหตุใด 3.

แบ่งนกั เรียนออกเป็ นกลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มคิดสถานการณ์ในการส่ือสารเพ่ือกิจ ธุระ โดยเขียนขอ้ ความสื่อสารเพ่ือส่งแฟกซ์ แลว้ นาเสนอให้เพ่ือนฟังหน้าช้นั เรียน 3. นกั เรียนศึกษาเรื่อง การใชค้ า กลุ่มคาให้ถูกตอ้ งเหมาะสมตามสถานการณ์การ สื่อสารกับบุคคลต่าง ๆ ในหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ช้ัน มธั ยมศึกษาปี ท่ี 4 2. แผนการจดั การเรียนรู้ โรงเรียนราชประชานเุ คราะห์ 31 อาเภอแม่แจ่ม จังหวดั เชยี งใหม่ รายวิชาภาษาไทย รหสั วิชา ท33101 ระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 4 ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2564 นางสาวเสาวนีย์ ตะ๊ ตา๋ ตาแหนง่ ครูผู้ชว่ ย กลมุ่ สาระการเรยี นร้ภู าษาไทย โรงเรียนราชประชานุเคราะห์ 31 จงั หวดั เชยี งใหม่ สังกดั สานักบรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. 4 ของบริษทั สานกั พิมพว์ ฒั นา พานิช จากดั นอกจากน้ี ครูควรแนะนาแหล่งสืบคน้ ความรู้ขอ้ มูล เพิ่มเติมเก่ียวกบั เรื่องต่าง ๆ ที่ไดร้ ะบุไว้ ในแต่ละหน่วยการเรียนรู้ เพอื่ ใหน้ กั เรียนไปใชป้ ระโยชน์ในการเรียนได้ 5. ประเมินมารยาทในการฟัง การกลุ่ม และการดู 3. 7 ตำรำงวิเครำะห์สำระ มำตรฐำนกำรเรียนรู้ และตวั ชี้วดั ช้ันปี กบั หน่วยกำรเรียนรู้ รำยวชิ ำภำษำไทย รหัสวชิ ำ ท31101 ระดบั ช้ันมัธยมศึกษำปี ที่ 4 ภำคเรียนท่ี 1 ปี กำรศึกษำ 2564 มำตรฐำนกำรเรียนรู้ / ตวั ชี้วดั ช้ันปี / สำระท่ี 1 สำระท่ี 2 สำระที่ 3 กำรฟัง สำระท่ี 4 หลกั กำรใช้ สำระที่ 5วรรณคดี หน่วยกำรเรียนรู้ กำรอ่ำน กำรเขียน กำรดู และกำรพูด ภำษำไทย และวรรณกรรม มำตรฐำน 1. ครูบอกคาให้นักเรียนแต่งประโยคให้มีบริบทแตกต่างกนั แลว้ ช่วยกนั ตรวจสอบความถูก ตอ้ ง 8. แบ่งนักเรียนออกเป็ นกลุ่มละ 4 คน ครูแจกวารสารให้นักเรียนกลุ่มละ 1 เล่ม ให้แต่ละกลุ่มเลือก บทความจากวารสารที่ครูแจก 1 บทความ ท่ีเห็นวา่ มีการเปล่ียนแปลงของภาษา แลว้ ช่วยกนั วเิ คราะห์ วา่ เป็นการเปล่ียนแปลงของภาษาในรูปแบบใดบา้ ง พร้อมยกตวั อยา่ งประกอบใหเ้ ห็นชดั เจน 3. นักเรียนช่วยกันสรุปความรู้เกี่ยวกับการสื่อสาร โดยการเขียนเป็ นแผนภาพ ความคดิ 2. 12 ราสามารถส่ือสารใหเ้ กิดความเขา้ ใจท่ีตรงกนั ไดห้ รือไม่ เป็นการบา้ นเพือ่ เตรียมจดั การเรียนรู้คร้ังต่อไป 8. อธิบายธรรมชาติของภาษา พลงั ของภาษา และลกั ษณะของภาษา ท 4. บอกวิธีการส่ือสารและส่ือสารดว้ ยโทรศพั ทแ์ ละโทรสารได้ (K, P) 3.

แผนการ สอน ภาษา ไทย ป 4 เทอม 2.0

ครูยกตัวอย่างสารท่ีบกพร่อง และอธิบายความบกพร่องให้นักเรียนเข้าใจ จากน้ันครูยกตัวอย่างสาร ให้นักเรียนวิเคราะห์ว่ามีความบกพร่องหรือไม่ บกพร่องอยา่ งไร และมีวธิ ีแกไ้ ขความบกพร่องอยา่ งไร 3. สาระสาคัญ ภาษาเป็ นเคร่ืองมือในการสื่อสารเพื่อถ่ายทอดความคิด ความรู้สึก ความตอ้ งการให้ผอู้ ื่นทราบ การเขา้ ใจ ความหมายและธรรมชาติของภาษาจะเป็ นพ้ืนฐานในการวิเคราะห์ลกั ษณะของภาษาไทยไดอ้ ย่างกวา้ งขวางและ ถูกตอ้ ง รวมถึงสามารถใชภ้ าษาในการสื่อสารไดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพ นอกจากน้ียงั ช่วยใหเ้ รียนรู้ภาษาต่างประเทศ ไดง้ ่ายและรวดเร็วยง่ิ ข้ึน 2. ครูถามคาถาม ใหน้ กั เรียนร่วมแสดงความคิดเห็นตามประเดน็ คาถามต่อไปน้ี 1) นกั เรียนคิดวา่ ทาไมเราจึงตอ้ งเรียนภาษาไทย 2) วิชาภาษาไทยมีความสาคญั หรือจาเป็นต่อเราหรือไม่ อยา่ งไร 3. ครูแนะนาส่ือการเรียนรู้ที่จะใช้ประกอบการเรี ยนรู้รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ม. นักเรียนเลือกบทความและบทร้อยกรองที่มีคาศัพท์ที่ต้องอาศัยการตีความจากบริบท อย่างละ 1 ตวั อยา่ ง เขียนอธิบายความหมายของคาศพั ทน์ ้นั ๆ แลว้ นาเสนอใหเ้ พ่ือนฟังหนา้ ช้นั เรียน 2. นักเรียนศึกษาการใชค้ าและกลุ่มคาให้ถูกตอ้ งเหมาะสมตามสถานการณ์การสื่อสารกบั บุคคลต่าง ๆ ของภาษาองั กฤษเพอ่ื เปรียบเทียบกบั ภาษาไทย 9. บอกความหมายของวรรณคดีและวรรณกรรมได้ (K) 2. มีมารยาทในการฟัง การดู และการพดู ท 3. แบ่งนักเรียนออกเป็ น 7 กลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มจบั สลากเลือกศึกษาตามหัวขอ้ ท่ี กาหนดให้ จากหนังสือเรียน รายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ช้นั มธั ยมศึกษาปี ที่ 4 หรือแหล่งการเรียนรู้อ่ืน แลว้ รายงานใหเ้ พอื่ นฟังหนา้ ช้นั เรียน 1) องคป์ ระกอบของการส่ือสาร 2) จุดมุ่งหมายของการส่ือสาร 3) ภาษาในการสื่อสาร 4) สถานการณ์ในการส่ือสาร 5) ผลของการสื่อสาร 6) การส่ือสารท่ีมีประสิทธิภาพ. คาอธิบายรายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ม.

วิเคราะห์แนวคิด การใชภ้ าษา และความน่าเช่ือถือจากเรื่องที่ฟังและดูอย่างมีเหตุผล ท 3. 46 แผนการจดั การเรียนรู้ที่ 7 แนวทางในการอ่านวรรณคดแี ละวรรณกรรม รหัสวชิ า ท 31101 รายวชิ า ภาษาไทย ช้ัน มธั ยมศึกษาปี ที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 อิเหนา ตอน ศึกกระหมงั กหุ นิง ภาคเรียนท่ี 1 เร่ือง แนวทางในการอา่ นวรรณคดีและวรรณกรรม เวลา 1 ชั่วโมง 1. ควำมสำมำรถในกำรคิด เป็ นความสามารถของนักเรียนในการคิดวิเคราะห์ การคิดสังเคราะห์ การคิดอย่างมี วิจารณญาณ การคิดอยา่ งสร้างสรรค์ การคิดเชิงคุณธรรม และการคิดอย่างเป็ นระบบ เพื่อนาไปสู่ การสร้างองคค์ วามรู้หรือสารสนเทศ เพอ่ื การตดั สินใจเกี่ยวกบั ตนเองและสงั คมไดอ้ ยา่ งเหมาะสม 3. ครูระบุส่ิงที่ต้องเรียนในรายวิชาพ้ืนฐาน ภาษาไทย ม. แบ่งนกั เรียนออกเป็นกลุ่ม ใหแ้ ต่ละกลุ่มแบ่งหวั ขอ้ ยอ่ ยจากเรื่อง ลกั ษณะของภาษาไทย แลว้ เขียนแผนภาพความคดิ เพอ่ื นามาศึกษาร่วมกนั ข้นั ที่ 4 นาไปใช้ นกั เรียนนาความรู้เรื่อง ลกั ษณะของภาษาไทย ไปใชใ้ นการอ่านตีความ และการเขียนสะกดคาใน ชีวิตประจาวนั ได้ ข้นั ท่ี 5 สรุป 1. วเิ คราะห์และประเมินการใชภ้ าษาจากส่ือส่ิงพมิ พแ์ ละสื่ออิเลก็ ทรอนิกส์ ท 4. เห็นความสาคญั ของการใชภ้ าษาในการส่ือสารท่ีถูกตอ้ งเหมาะสม (A).